ARTICULO : IMAGINANDO REALIDADES NUEVAS PARA CONSTRUIR UN FUTURO DIFERENTE

IMAGINANDO REALIDADES NUEVAS PARA CONSTRUIR UN FUTURO DIFERENTE

 “La radio marca los minutos de la vida; es diario, las horas, el libro; los días”.

Jacques H. De La Lacreitelle.(1)

GLOSARIO



Ondas Radiofónicas:  Las ondas de radio son un tipo de radiación electromagnética . Una onda de radio tiene una longitud de onda mayor que la luz visible . Las ondas de radio se usan extensamente en las comunicaciones

El medio radiofónico :


La radio genera una situación comunicativa muy particular, en la que emisor y receptor se ven sin ser vistos, en la que se perciben espacios sin ser percibidos, en la que, sobre la nada, se dibujan mares, ríos, montañas, animales, rostros, sonrisas, tristezas,... La radio, como muchas veces se ha dicho, es un medio ciego, pero también es, al mismo tiempo, un mundo a todo color.


Lectura Crítica :

La lectura critica consiste en un ejercicio de análisis y valoración razonada de una obra literaria en un medio de comunicación actual; por eso cabe distinguirla de la Historia literaria o Historia de la literatura, que realiza una crítica y valoración muy a posterior y frecuentemente de forma más documentada, científica y ecléctica.
La lectura critica es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito

La Comunicación de Masas: 


 La difusión a través de los medios de comunicación social de un cierto tipo de información de interés masivo.

Comunicacion radiofonica : 


 La innovación técnica abre las puertas a una elaboración más integrada de textos, voces, músicas y silencios. Los viejos periodistas radiofónicos empeñados siempre en la suprema valoración del texto y el desdén por el documento sonoro y su integración en el relato no tendrán más excusas para ensayar nuevas formas de trabazón y armonización de sonidos para mejorar su comunicación radiofónica" (...)




Participacion radial :


La participación directa de los oyentes en los programas de radio hace posible que los oyentes intervengan en el contenido de los programas de radio. Puede definirse como una técnica de producción de contenidos que utilizan los profesionales de la radio para facilitar el diálogo con la audiencia y el intercambio provisional entre los roles de emisor y receptor. En algunos casos, adoptan funciones discursivas y técnicas de presentación muy delimitadas, llegando a constituirse en modelos de representación reconocidos tanto por profesionales como por oyent

“En un mismo día, en cuestión de horas, de forma casi inconsciente, van  entrando y saliendo de dos universos paralelos y aislados. Dos planetas que les nutren de los conocimientos necesarios para sobrevivir el día de mañana, pero, al fin y al cabo, dos universos desintegrados. Por ello, como ya  advertía en 1967 McLuhan en su obra El medio es el mensaje: ‘el niño de hoy crece absurdo porque vive en dos mundos y ninguno de ellos le impulsa a crecer’. Estos pequeños perciben un continuo silbido emanado de los medios de comunicación que aturde sus neuronas. Pero, ¿quién les ayuda a comprenderlo?, ¿quién les guía por esta maraña informacional? Pero, ¿qué les ayuda a comprenderlo?, ¿qué les puede guiar por este entramado de contenidos y materias” que van formando su carácter y manera de entender el mundo?

La radio como medio de comunicación está avanzando a pasos agigantados en el mundo educativo. Cada vez más centros, escuelas y universidades ofrecen a su alumnado la posibilidad de aprender a través de las ondas radiofónicas.Hacer radio no solo es una profesión o un medio de vida. Es un instrumento de educación y cultura popular y una promotora de autentico desarrollo, que puede aportar ante las urgentes necesidades de las masas populares.

La radio goza de cualidades singulares para el trabajo curricular: permite el trabajo en grupo; favorece la motivación del alumnado (especialmente en la etapa adolescente); propicia la realización de las actividades escolares desde una perspectiva globalizadora; es un buen instrumento para el tratamiento de los temas transversales, y puede servir como soporte para trabajar la lectura crítica de los mensajes de los mass media.

La radio ha permanecido hasta tiempos recientes fuera de las aulas, como tantas otras manifestaciones de la comunicación de masas: “Ni los profesionales del medio han comprendido las particularidades del mundo docente, ni la escuela ha sabido integrar los valores educativos de este medio sonoro” (Aguaded, 1993, p. 85).

La fundamentación pedagógica que sustenta el uso de la radio en la enseñanza resulta clara: la presencia de los medios de comunicación audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de favorecer una lectura crítica y creativa de los mismos, así como de abrir la escuela a la realidad del entorno. “Tenemos que aprender a escuchar –enfatiza María José Rivera–, a reconstruir [los] mensajes, analizarlos desde el prisma de nuestro entorno [...], desmitificando un medio que está a nuestro alcance” (1995, p. 296).

El medio radiofónico puede integrarse en el aula desde una triple perspectiva:

§  Como herramienta didáctica complementaria.

§  Como objeto de estudio.

§  Como instrumento de expresión a disposición de los alumnos.

Oír es un acto pasivo, automático, mientras que escuchar implica una atención despierta, activa, que formula preguntas y sugiere  respuestas …Oír no pone en juego más que a los conductos del oído. Escuchar engloba todo el circuito del pensamiento (Moles en Faus en Romo,1994: 22).(2)

Si la radio goza de las cualidades mencionadas líneas arriba, estoy de acuerdo con Mario Kaplún:

Educación radiofónica será entendida en un sentido amplio: no sólo las emisiones especializadas que imparten alfabetización y difusión de conocimientos elementales…, sino también todas aquellas que procuran la transmisión de valores, la promoción humana, el desarrollo integral de hombre y de la comunidad; lasque se proponen elevar el nivel de conciencia, estimular la reflexión y convertir en cada hombre en agente activo de la transformación de su medio natural, económico y social (enRomo, 1994: 96).(3)

“Las emisoras escolares fungen como mediadoras sociales y culturales que posibilitan la circulación de diferentes compresiones y actuaciones sociales que favorezcan la participación y fortalezcan la democracia- José Pereira (4)

Es importante que los alumnos se familiaricen con los códigos propios del medio, con el modo en que se emplea la lengua y la utilización que se hace de los efectos sonoros y de la música, a través del estudio comprensivo de emisiones radiofónicas de distintos géneros.

La radio educativa crea y desarrolla el gusto por aprender, al permitiral individuo participar en experiencias que no le son comunes, lo que se manifiesta en un enriquecimiento cultural.Como actividad complementaria, resulta interesante la realización de análisis comparativos de boletines de noticias de diferentes emisoras, para poner de manifiesto las divergencias que se dan entre unas y otras en la presentación de la actualidad. De este modo, los jóvenes aprenden a relativizar el alcance y la validez de los mensajes mediáticos, desmitificando la radio y, por tanto, volviéndose más críticos en su rol de receptores.

Los alumnos también pueden convertirse en protagonistas de la radio, utilizando el medio como canal de expresión y poniendo en práctica su creatividad comunicativa. La participación en un taller de radio o en una emisora escolar es la vertiente más provechosa de la experimentación con el medio sonoro, pues fomenta el trabajo en equipo, potencia la expresión oral de los alumnos y estimula su imaginación.

“Los niños y niñas tienen el potencial para poder mejorar la situación de sus comunidades, de su familia y de sí mismo; sólo si desde ahora se les apoya, y se les da la oportunidad de participar y expresar sus pensamientos, ideas y sentimientos” (5)

Es importante tener presente que el objetivo de una emisora escolar no es competir con cadenas comerciales en calidad técnica o en contenidos, sino servir de cauce de expresión a los alumnos y, en la medida de los posible, colaborar en su educación. Por ello sólo se precisa la tecnología mínima para empezar a emitir. Sí es necesario, no obstante, un proyecto didáctico solvente que oriente la programación y el funcionamiento de la emisora, y que coordine de manera eficaz la labor de profesores, padres y alumnos.

En la parrilla de programación de las emisoras de escuela, es recomendable combinar tantos géneros periodísticos y modalidades de programas como sea posible: desde boletines de noticias referidos a la actualidad del centro hasta dramatizaciones en las que los alumnos representen materiales propios o ajenos, relacionados con alguna de las asignaturas del currículo, junto con espacios abiertos a la participación de los oyentes, del tipo concursos o tablón de anuncios, y programas de contenido musical. Todo ello con el propósito de convertir a los alumnos en emisores y receptores críticos, al tiempo que se estimula su creatividad y se contribuye a que su formación sea más completa.

“Se olvida que el niño se educa y desarrolla no sólo en la escuela y no sólo para la escuela, sino para ser competente en un complicado y variado mundo real” (6)

Tal y como enfatiza Río Aparicio (1990, pp. 48-49), las experiencias con radios escolares comportan, en la mayor parte de los casos, beneficios directos en materia formativa para el alumnado que participa en ellas, de ahí que representen una actividad complementaria óptima en la mayor parte de las áreas en que se organiza el currículo escolar.

Sin duda, los medios son poderosas herramientas educativas que hay que utilizar con responsabilidad. Muchos en el día de hoy, enseñan basura que destruye las mentes y corazones.

Hoy en día, con los cambios que ha habido en la famosa ‘revolución educativa’ hay que agregarle el escaso tiempo con que cuentan las instituciones educativas y los educadores en su ejercicio pedagógico, sumándose el trabajo por proyectos que llevan a veces a ocupar horas extras y sin reconocimiento salarial. La preocupación de muchos directivos y docentes se torna en ubicar momentos más adecuados para insertar en  su trabajo pedagógico prácticas creativas y novedosas; y es allí donde aparece LA RADIO.

HIPERVINCULACIONES

http://www.ugelchepen.gob.pe/portal/gestion_pedagogica/promocionycultura/municipiosescolares/

http://bocc.ubi.pt/pag/rodero-emma-radio-educativa.html

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/reyes_v_m/capitulo3.pdf

http://www.comunicacionpopular.org/wp-content/uploads/2011/11/El-cantar-de-las-hormigas_completo.pdf




http://conectate.gov.ar/educar-portal-video-web/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=1&modulo=menu&temaCanalId=1&tipoEmisionId=3&recursoPadreId=101348&idRecurso=101362






http://incidejoven.org/wp-content/uploads/2010/08/Entre-j%C3%B3venes.pdf


http://www.bocc.ubi.pt/pag/rodero-emma-radio-educativa.pdf






http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/carteaga.html


 (1)  Jacques H. De La Lacreitelle.

2.LA RADIO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA: (Moles en Faus en Romo,1994: 22).

3.Mario Kaplún: La Comunicación como actitud de vida
(4) JOSÉ PEREIRA. ENTRE MIEDOS Y GOCES pag289.

5. ÁNGELA MARCELA CÁRDENAS MORA, “Radio Creativa en la radio escolar”: Vía libre a la imaginación y la fantasía

(6 ) YOUNIS HERNÁNDEZ, José A

ntonio: El aula fuera del aula. La educación invisible de la cultura audiovisual. Nogal, Las Palmas de Gran Canaria, 1993, p. 37.

FUENTES CONSULTADAS


1.-AQUINO Ruiz, Rodolfo “DEMOCRACIA Y PARTICIPACION CIUDADANA”. Cutivalu, una radio participativa en busca de la descentralización. Las redes descentralizan información y opinión.

2.-YOUNIS HERNÁNDEZ, José Antonio: El aula fuera del aula. La educación invisible de la cultura audiovisual. Nogal, Las Palmas de Gran Canaria, 1993, p. 37.

3.-   ÁNGELA MARCELA CÁRDENAS MORA, “Radio Creativa en la radio escolar”: Vía libre a la imaginación y la fantasía

4. Kaplún, Mario(1992.) A la educación por la comunicación. La práctica de la comunicación educativa. Santiago de Chile: UNESCO. Pág 32

5.-PEPPINO, Ana María. (1999).  Radio Educativa, Popular y Comunitaria en América Latina. Origen evolución y perspectivas. México: Plaza y Valdés Editores.

6.-Manual de radio participativa con niños, niñas y jóvenes- Radio Fero


VIDEOS ALOJADOS EN YOUTUBE

http://www.4shared.com/video/rwKzjAFk/finnn.html

PROPUESTA ESCOLAR “MUNDO CHIQUITINES”

El trabajo radiofónico escolar permite la realización de un variado repertorio de actividades que tienen en la comunicación su eje vertebrador. Antes de ponerlo en marcha, es necesario un adiestramiento mínimo del personal docente para que éste se familiarice con los resortes técnicos propios del medio. Después, en consonancia con la organización general de la emisora de radio del centro y con su intencionalidad educativa, habrá que asumir la planificación, ejecución y evaluación de los trabajos radiofónicos escolares.

El Proyecto tiene como lineamientos conceptuales: la ética, las competencias ciudadanas, la comunicación, el lenguaje, el periodismo radial, las técnicas de redacción, el aprendizaje y la pedagogía.

Se tiene la comunicación como eje estratégico en el desarrollo del aprendizaje autónomo e integral, que permita promover los valores humanos, culturales, artísticos, mejorar la calidad educativa y la promoción de los principios democráticos y la convivencia ciudadana desde el aula. Esta emisora escolar tendrá la asesoría de profesores de diferentes áreas, quienes aportarán temas y dirigirán programas acordes a sus especializaciones. El resto de la comunidad educativa que la componen los padres de familia también tendrá la oportunidad de crear sus espacios.

En la Institución Educativa Sagrado Corazon  de Jesús , se realizó una propuesta de Emisora escolar que quiso dejar un precedente. Se inició con muchos ímpetus, pero poco apoco se fue diluyendo por falta de voluntad de algunas personas y por la imponencia de otras que manifestaban sus gustos musicales y temáticos. Por otra parte, los equipos fueron deteriorándose por descuido y falta de uso. La  emisora escolar desapareció y ahora, nuevamente, es pedida por la comunidad estudiantil.

Se hizo un estudio para mirar el verdadero estado de algunos elementos que se utilizaron en anteriores intentos de montar una emisora escolar, pero se llegó a la conclusión que los implementos no sirven, por lo tanto hay que conseguir nuevos aparatos de radiocomunicación.

Por el lado de la ética, la convivencia es un tema vital para la armonía y la paz estudiantil, y mediante el recurso pedagógico de la radio se quiere lograr un buen entendimiento y unas relaciones estables entre los estudiantes y el profesorado. Así mismo los espacios radiales deben ser utilizados para transversalizar las distintas temáticas de las áreas académicas en asocio con los educadores y los estudiantes.

Por lo anterior y siguiendo con el proceso encaminado a la consolidación del proyecto comunicativo en la Institución Educativa Sagrado Corazon  de Jesús,  en el próximo año lectivo se pondrá en marcha el proyecto que materialice en la emisora escolar.

REALIDAD A INTERVENIR:

La Institución Educativa Sagrado Corazon  de Jesús Ubicado en  José Leonardo Ortiz labora desde ya varios años en el distrito.

El colegio es mixto , solo hay un nivel el de primaria, los cuales están divididos en dos turno por edades ,en la mañana de 4-6 años y en la tarde de 7-10,  los cursos que se dictan son los programados por el estado , así que la idea de desarrollar talleres que generen expectativas  en torno a temas nuevos  serán muy interesantes para los escolares.

Se  trabajara  los alumnos de educación primaria del turno tarde, puesto que ellos están más grandecitos, para producir formatos radiofónicos, asi mismo proponer temas de interés.

OBJETIVO GENERAL :

Contribuir en el diseño e implementación de una propuesta de radio escolar, como proceso pedagógico y comunicativo que sirva para mejorar la convivencia y sea eje transversal en las diferentes áreas en la Institución Educativa Sagrado Corazon  de Jesús  , durante el periodo 2013.

OBJETIVOS ESPECIFICO:

Establecer con la comunidad académica las percepciones, expectativas, propuestas y experiencias que se tienen para la construcción del proyecto de Radio Mundo Chiquitines.

Promover un plan de capacitación continuo que garantice el fortalecimiento en comunicación y ética, beneficiando a los actores que intervienen en el desarrollo del proyecto.

Elaborar de manera concertada una parrilla de programación que en sus contenidos abarque las experiencias educativas y cotidianas de los miembros en la comunidad.

Institucionalizar la propuesta de Radio en Mundo Chiquitines beneficio de los procesos pedagógicos, comunicativos y participativos de la comunidad educativa.

Evaluar el nivel de conocimiento de los niños frente a la radio y todo lo que el medio implica.

Identificar sí los docentes de la  Institución Educativa Sagrado Corazon  de Jesús    utilizan los medios comunicativos como herramienta pedagógica para facilitar el aprendizaje de los niños

Identificar las preferencias de los niños de la  Institución Educativa Sagrado Corazon  de Jesús  frente a los formatos radiales

AUDIENCIA OBJETIVA:

El público al que va a estar dirigida la radio hecha por los alumnos de la Institución Educativa Sagrado Corazón  de Jesús   será para público en general, en especial los niños y jóvenes, se tocarán  temas para todas las edades y géneros.

En la primera fase del proyecto la audiencia objetiva solo serán alumnos de la institución educativa del turno tarde; ya en la segunda fase el público de intereses serán los padres de familia para que ellos puedan apreciar y valorar las capacidades extraordinarias que la radio puede descubrir en cada alumno; y en una tercera fase, lograr todo el plantel educativo se conecte con ellos  con la creación de una ciberradio.

DURACIÓN:

El tiempo para la instalación será dentro de medio año , considerando que los medios y el ambiente necesitan una restructuración, luego de ella, la radio  continuara hasta que  la institución lo decida, para ello se trabajara arduamente durante todo este mes  , y así poder cumplir con los objetivos y porque no  superarlos

PERIODICIDAD:

Los programas que transmitan los  niños serán de lunes a viernes de 3:00am hasta las 7:00pm, y conforme se vaya avanzando,  descubriendo y aprovechando el interés en los pequeños la ampliación será  hasta  los sábados todo el dia.

ACTIVIDADES:

Desde el punto de vista de las actividades, podemos establecer una doble vertiente: la estrictamente radiofónica, que pone el énfasis en los mecanismos comunicativos, y la que podemos denominar pedagógica, que en definitiva será la que estimule la utilización de la radio como herramienta didáctica por parte del profesorado.

a) Actividades según formato radiofónico

Como apuntábamos más arriba, el abanico de géneros que pueden trabajarse en una emisora escolar es amplio, tanto como permitan las inquietudes y aptitudes de los alumnos:

Informativos de actualidad relacionados con el centro escolar y su entorno.

Programas musicales.

Programas deportivos.

Retransmisión de acontecimientos que tengan lugar en el centro o en su entorno.

Debates y tertulias sobre materias transversales.

Entrevistas a personalidades del centro y su entorno (concejales, responsables vecinales…).

Radio-teatro.

Magacines.

Reportajes.

Espacios culturales sobre cine, literatura, historia…

Creación (realización de encuestas fuera del centro, análisis de cuñas publicitarias, redacción y lectura de relatos, etcétera).

b) Actividades según tareas

El trabajo con el medio radiofónico implica el desarrollo de actividades diversas, cada una de las cuales favorece aptitudes concretas –y por lo general, complementarias– de los estudiantes:

Manejo de equipos. Con ello se trabajan, además de habilidades técnicas, actitudes de responsabilidad y aptitudes para la experimentación

Locución. Permite practicar la expresión oral, y acerca a los alumnos a los valores comunicativos de elementos como la música, los efectos sonoros o el silencio.

Elaboración de guiones de radio, que permiten desarrollar la capacidad de los estudiantes para sistematizar la información y darle coherencia desde el punto de vista radiofónico, al tiempo que incentivan su creatividad.

Creación de efectos, algo que fomenta el desarrollo de la imaginación y la creatividad.

Tareas de documentación, para familiarizar a los alumnos con el manejo de bibliografía, hemerografía, documentos audiovisuales y telemáticos, etcétera.

Tareas de producción.

 c) Actividades de carácter pedagógico

Lengua y Literatura Españolas: la radio es una herramienta de gran utilidad para las asignaturas vinculadas a esta área. A través de la redacción de boletines de noticias y guiones, los alumnos practican la expresión escrita, mejorándola en los aspectos ortográfico y sintáctico, mientras que la propia emisión de los programas les ayuda a cuidar su dicción. Además, el medio radiofónico permite abordar la comprensión de textos escritos, la tipología textual, las estructuras y elementos de cohesión de los textos, así como las reglas ortográficas.

En cuanto a las actitudes, el trabajo con la radio desarrolla, entre otras, la sensibilidad y la actitud crítica ante el tratamiento de temas que supongan discriminación por razones de sexo o etnia, así como la valoración de la lengua oral como instrumento para la comunicación y el entendimiento.

Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening y, en general, cualquier tipo de práctica relacionada con la expresión oral  y escrita en lengua extranjera que se considere provechosa para el desarrollo de destrezas idiomáticas.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: los alumnos pueden llevar a cabo investigaciones sobre las características de su entorno, abarcando desde la fauna y la flora de la zona hasta el funcionamiento de las instituciones locales, para después elaborar reportajes que les obligarán a procesar y estructurar la información y facilitarán su asimilación.

Educación Artística y Musical: con la radio pueden trabajarse la expresión vocal y el canto; aspectos musicales, como el ritmo, la melodía y la armonía; aspectos expresivos de la música, así como elementos característicos del folklore de la zona en la que se ubica el centro. En cuanto a la parcela artística, son provechosas las dramatizaciones y representaciones de teatro radiofónico llevadas a cabo por los alumnos.

Educación Física: desde la radio pueden difundirse orientaciones generales sobre el cuidado del cuerpo, y abordar temas transversales relacionados con la educación para la salud.

Matemáticas: a pesar de su aparente complejidad, cabe la posibilidad de incluir esta área en las prácticas radiofónicas, haciendo a los alumnos trabajar sobre aspectos de la vida cotidiana que tengan una raíz matemática: precios, etiquetados, facturas, horarios, etcétera; además de difundir anécdotas y curiosidades vinculadas a esta parcela.

 También es posible recurrir a juegos y concursos abiertos a la participación de los estudiantes que exijan la práctica de habilidades numéricas.

De cara a la evaluación de todas estas actividades, el profesorado puede trabajar con grabaciones, siendo muy importante el comentario posterior en clase.

ALIANZAS DE RECURRENCIA:

La APAFA de la institución educativa  nos brindarían la mano para implementar este trabajo con sus hijos.

La misma institución educativa, brindándonos todas las facilidades para la instalación y producción de los programas radiofónicos.

Solicitar apoyo al gobierno regional, para que puedan sustentar económicamente el proyecto.

También se solicitaría apoyo económico a las empresas privadas.

LOCACIONES:

Como se había mencionado, la institución educativa ya ha contado con una radio escolar , entonces el ambiente ya esta dado, este será en una aula , en la cual no se le da uso, y esta en el centro de las demás  aulas, lo cual facilitara la escucha para los alumnos,los parlantes serán distribuidos en todo los rincones de las aulas y en el pabellón.

RECURSOS:

Humanos:

El equipo que impulsa este proyecto será dirigido por los alumnos de la universidad Pedro Ruiz Gallo.

Además  de todos los alumnos del nivel primario, a quienes se les orientara a realizar la programación y se le asignara un formato adecuado a sus capacidades.

Los profesores también serán participes de este proyecto, apoyaran de los chicos en cabina, para poder orientarlos adecuadamente, ya que ellos conocen mas de los chicos,.

Logísticos:

Mesa de centro.

1 Reportera.

Parlantes – Amplificador.

3 Audífonos.

1 Equipo de Sonido.

1 Computadora.

Consolas de audio

Cables de sonido para la instalación de parlantes.

Parlantes caseros

Micrófonos.

Computadora de mesa o portátil.

CD´s con música y material pre-grabado

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES	AGOSTO	SETIEMBRE	OCTUBRE	NOVIEMBRE	DICIEMBRE
INVESTIGACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA	2 SEMANAS
CONTACTARSE CON EL DIRECTOR	1 SEMANA
CONVERSATORIO CON LOS ALUMNOS	3 SEMANAS	3 SEMANAS	4 SEMANAS	4 SEMANAS	4 SEMANAS
CREACION DE EL PROGRAMA	4 SEMANAS
PRUEBA PILOTO	4 SEMANAS
PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA					4 SEMANAS
EVALUACION	1 SEMANA	1 SEMNA	2 SEMANAS	3 SEMANAS	4 SEMANAS

LAS TIC

ENLACES :

1.LA TECNOLOGIA : RIESGOS Y OPORTUNIDADES

http://books.google.com.pe/books?id=g2YuQZVIU6kC&printsec=frontcover&dq=LA+TECNOLOGIA+:+RIESGOS+Y+OPORTUNIDADES&source=bl&ots=hfKFXmarHE&sig=z3TfPE3KAm6ddx7iQj1NAr18Fx8&hl=es&sa=X&ei=kzILUIFKgu_SAfjFpdcD&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepage&q=LA%20TECNOLOGIA%20%3A%20RIESGOS%20Y%20OPORTUNIDADES&f=false

2.PAISES POBRESY LAS TIC
 http://books.google.com.pe/books?id=UVTnHbaoiWYC&pg=PA200&lpg=PA200&dq=PAISES+POBRESY+LAS+TIC&source=bl&ots=h6RRpzDWVg&sig=7K4YrngN4ESzyts2otp1nMTE8T8&hl=es&sa=X&ei=RDMLUIuCFe-K6QH-6eWSCg&ved=0CDIQ6AEwAA#v=onepage&q=PAISES%20POBRESY%20LAS%20TIC&f=false

PAG 200-205

3.-LA GLOBALIZACIÓN Y SUS DIMENSIONES : TECNOLOGICAS, SOCIAL Y ECONOMICA

http://books.google.com.pe/books?id=ujyjBOdfNnoC&pg=PA73&lpg=PA73&dq=LA+GLOBALIZACI%C3%93N+Y+SUS+DIMENSIONES+:+TECNOLOGICAS,+SOCIAL+Y+ECONOMICA&source=bl&ots=zdt0sVZUoG&sig=TYed_XPyny9151GTA5-mHnSxZyU&hl=es&sa=X&ei=4DMLUPiVJePZ6gHqzoyuCg&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepage&q=LA%20GLOBALIZACI%C3%93N%20Y%20SUS%20DIMENSIONES%20%3A%20TECNOLOGICAS%2C%20SOCIAL%20Y%20ECONOMICA&f=false

4.-LAS GRANDES EMPRESAS Y LA TECNOLOGIA

http://books.google.com.pe/books?id=vFZsgeizTO8C&pg=PA39&lpg=PA39&dq=LAS+GRANDES+EMPRESAS+Y+LA+TECNOLOGIA&source=bl&ots=H4I5Gj3Ycg&sig=H6LA4PswhdHUS5ZCL58s5KUgtX8&hl=es&sa=X&ei=ajQLUOigLojK6gGG8o22Cg&ved=0CE0Q6AEwBg#v=onepage&q=LAS%20GRANDES%20EMPRESAS%20Y%20LA%20TECNOLOGIA&f=false

5.-LAS TIC COMO INSTRUMENTO
http://books.google.com.pe/books?id=vFZsgeizTO8C&pg=PA39&lpg=PA39&dq=LAS+GRANDES+EMPRESAS+Y+LA+TECNOLOGIA&source=bl&ots=H4I5Gj3Ycg&sig=H6LA4PswhdHUS5ZCL58s5KUgtX8&hl=es&sa=X&ei=ajQLUOigLojK6gGG8o22Cg&ved=0CE0Q6AEwBg#v=onepage&q=LAS%20GRANDES%20EMPRESAS%20Y%20LA%20TECNOLOGIA&f=false

PAG.39-45

6.-ADAPTACION DE LA TECNOLOGIAhttp://books.google.com.pe/books?id=C0HUfuSV7f8C&pg=PA174&lpg=PA174&dq=COMO+ES+LA+ADAPTACION+DE+LA+TECNOLOGIA+A+PESAR+DE+SUS+LIMITACIONES&source=bl&ots=2epMIW9l1n&sig=cRCEQLgpfxLgne4FU-xlE2jfjlI&hl=es&sa=X&ei=HTULULqZKaq36wHOm9mrCg&ved=0CDgQ6AEwAg#v=onepage&q=COMO%20ES%20LA%20ADAPTACION%20DE%20LA%20TECNOLOGIA%20A%20PESAR%20DE%20SUS%20LIMITACIONES&f=false

7-PRODUCCION CREATIVA
http://books.google.com.pe/books?id=C4QUBJ234_IC&pg=PA56&lpg=PA56&dq=COMO+SE+RECREA+EN+EL+MUNDO+DE+LA+TECNOLOGIA&source=bl&ots=BuIRZJ_1nq&sig=HXC4z8LsxyX1gGFb_-y-E6jjUXQ&hl=es&sa=X&ei=qDULUNrtDufd6wHQ6pCpAQ&ved=0CDcQ6AEwAQ#v=onepage&q=COMO%20SE%20RECREA%20EN%20EL%20MUNDO%20DE%20LA%20TECNOLOGIA&f=false

PAG 57 -60
8-LAS TIC


http://books.google.com.pe/books?id=6PYaf-sF4-wC&pg=PA147&lpg=PA147&dq=LAS+TIC+:+RELACIONES+SOCIALES+Y+SU+PRODUCCI%C3%93N&source=bl&ots=HdZvxW0uC3&sig=gBwXMLvC2uBwD1PyNiA56NCVu7I&hl=es&sa=X&ei=FzYLUNeuIumm6gHRiIX9CQ&ved=0CD8Q6AEwAw#v=onepage&q=LAS%20TIC%20%3A%20RELACIONES%20SOCIALES%20Y%20SU%20PRODUCCI%C3%93N&f=false

PAG 147-160

9.-DESARROLLO HUMANO


http://books.google.com.pe/books?id=6UJR89hFtfsC&pg=PA45&lpg=PA45&dq=LAS+TIC+Y+EL+DESARROLLO+HUMANO&source=bl&ots=mboO39G6yO&sig=RK_dpzDiCi96UShU3vpwPdOItH8&hl=es&sa=X&ei=fjYLUOvrNaau6gHn5OWXCg&ved=0CEkQ6AEwBQ#v=onepage&q=LAS%20TIC%20Y%20EL%20DESARROLLO%20HUMANO&f=false

PAG-47-52

EN LA RADIO: SE APRENDE, COMUNICA Y OPINA

EN LA RADIO: SE APRENDE, COMUNICA Y OPINA

“La radio es un medio fabuloso, la radio es extensión de la voz humana, como lo planteaba MC LUHAN  y de la habilidad del hombre para expresar verbalmente y compartir con los demás la rica historia en la que se basaban las sociedades contemporáneas” (CADAVID, 1990) 1.

 GLOSARIO : 

AGENDAS PÚBLICA:  Es un espacio creado para que las publicaciones de la sociedad civil, entren a participar en un debate público, para que haya un cambio social en el desarrollo de la democracia, depende de la calidad de dialogo colectivo, por eso buscan fortalecer las capacidades de las organizaciones o grupos que puedan mejorar su intervención con su vida.

LA DIMENSIÓN CULTURAL : El aspecto que se encarga de estimular y seguir un proceso de educación que libere las posibilidades creadoras de la persona, favorezca su inserción crítica en la cultura y en la sociedad.

EL DESARROLLO RURAL : Hace referencia a acciones e iniciativas llevadas a cabo para mejorar la calidad de vida de las comunidades no urbanas. Estas comunidades humanas, que abarcan casi la mitad de la población mundial, tienen en común una densidad demográfica baja. Las actividades económicas más generalizadas son las agrícolas y ganaderas aunque hoy pueden encontrarse otras muy diferentes al sector primario.

RADIO COMUNITARIA: Es un proyecto político, en el sentido de que asume compromisos y toma posición respecto a la problemática concreta en que vive y se ubica en el contexto social en donde se desarrolla.

MASAS UNIFORMES:  Hacemos lo que hay que hacer porque algo hay que hacer y que amamos molestar al otro por nuestras propias imposibilidades. Impedimentos para hacer algo productivo, algo constructivo.

LA COORDINADORA NACIONAL DE RADIO: Encargada del fortalecimiento de capacidades de gestión y comunicación orientadas a mejorar la calidad de vida de las poblaciones con menos recursos del Perú.

“La radio como medio de difusión, se concentra principalmente en la naturaleza de lo que ésta representa como medio en si, ya que, posee, una calidad intima de tu a tu, que la mayoría de los otros medios no tienen” Ocampo (2006)

La radio es el medio de comunicación más próximo a la población en nuestro país. Nueve de cada diez peruanos y peruanas tienen acceso a la radio. Hay más receptores de radio que aparatos de televisión en los hogares peruanos. Los jóvenes, los adultos, mujeres y varones, residentes en los centros urbanos y en comunidades de ámbitos rurales tienen en la radio una compañía casi permanente. Para entretenerse, para informarse, probablemente para sentirse de alguna manera miembros de una comunidad mayor a la que los rodea. La radio acompaña a las personas en sus quehaceres cotidianos, las entretiene, contribuye a mantenerlas informadas y se ha  ámbito público para cientos de miles de personas en nuestro país y en general en América Latina.

La radio resulta el medio más idóneo para darles la palabra a quienes no la tienen, porque la “cabina de radio” puede ser cualquier rincón de un socavón minero, una sede sindical, una escuela, una iglesia, un mercado, una cancha deportiva o una plaza, así como el hogar de algún miembro de la comunidad.

La radio trabaja todos los días con fuego y hielo, con sudor y perfumes; trabaja con la lengua que es entidad viva y cambiante. La radio testimonia permanentemente la evolución del hombre y de su lengua, propone y cataliza, refleja y acompaña.

La aparición de la televisión, el descenso de la onda media, la siempre limitada torta publicitaria, el control político, las escasas plantillas, los bajos salarios, la limitación tecnológica han estado en boca de los profesionales en los diferentes momentos históricos de la radio. Y sin embargo, más allá de los lamentos, en los hogares, en el trabajo, en los automóviles, la radio siempre ha dado  una vitalidad indiscutible. No sólo tiene una  amplísima penetración –el 95% de los peruanos por ejemplo, escucha radio a diario y  n muchos países la radio sigue siendo el medio más creíble

El analfabetismo y el escaso hábito  deficiente circulación de los diarios sumados a la masificación de los receptores de radio (en particular después de la invención del transistor) hicieron de la radio el medio de comunicación privilegiado que informaba y entretenía a grandes sectores de la población. Aún hoy, a pesar de que la televisión compite seriamente con la radio, éste sigue siendo el medio más difundido: el 80% de las familias latinoamericanas tienen por lo menos un receptor de radio.

LA DEMOCRACIA: PARTICIPACIÓN CIUDADANA

"La fuerza de una democracia depende de la voluntad de un pueblo en mantenerla" (Mario Verdugo y Ana María García).

La democracia, como sistema político, ha sido creada por las personas para realizar una vida en común. Las actitudes y modos de comportamientos democráticos tienen como base la adhesión a valores de la dignidad de la persona humana, de la búsqueda de la verdad, del desarrollo de la libertad y de la justicia. Sin duda que una condición fundamental en el proceso de construcción de una ciudad democrática es la participación ciudadana, permanente e informada.

Participación más conocimiento y vigencia de los derechos humanos hacen al alcance de cualidades ciudadanas en pos de una cultura de paz mediante una comunicación más democrática. Al ser ciudadanos activos y comprometidos con los demás dejamos de ser solamente parte de algo para más bien tomar parte en algo. El participar nos permite ganar a su vez responsabilidad con los demás dejando así proyectos individualistas o eminentemente egoístas que no nos dejan ser como personas.

Adolf Hitler en su libro Mi lucha, afirmaba que “La radio es un arma terrible en manos de quienes sepan hacer uso de ella”. A esta frase José Ros agregó, que la radio ha aportado también con esa “arma terrible” a favor de la población, de la gente más desposeída, de los perseguidos .El aporte que la radio ha hecho a la democracia podría medirse en dos sentidos; uno constructivo y otro crítico. En su sentido constructivo, este medio ha aportado muchísimo cumpliendo una labor educativa, informando a la población, puesto que “las personas si no estamos bien informadas y no conocemos nuestros derechos y lo que ocurre en el país, difícilmente contribuiremos al afianzamiento de la democracia”. El sentido crítico de la radio se refiere al uso del medio como instrumento de denuncia de aquellos hechos que se produzcan en contra de la participación de la ciudadanía y la democracia.

La Coordinadora Nacional de Radio es una organización radiofónica comprometida con los procesos de desarrollo y el fortalecimiento de la democracia en diversas regiones del país, con una perspectiva nacional y latinoamericana. 
La CNR contribuye a la democratización de las comunicaciones, proceso que se articula al fortalecimiento de la gobernabilidad democrática y el desarrollo del país.

La CNR, trabaja desde hace varios años campañas de comunicación, desarrollando diversas estrategias que permiten la información, educación, comunicación y la movilización ciudadana, está en la promoción del debate y la apertura de espacios para la participación ciudadana., desde entonces, tiene un trabajo sostenido a favor de los derechos humanos y ciudadanos, se ha constituido en un actor social con capacidad de influencia en las agendas públicas y políticas, a través de su programación radiofónica y de su participación en colectivos de sociedad civil. Ha diseñado e implementado proyectos destinados a promover la participación y vigilancia ciudadana de la gestión pública y procesos electorales, mejorando la calidad del debate público y político, tanto en el ámbito nacional como en contextos r implementados con otras instituciones de sociedad civil y redes por la democracia y el desarrollo.2.

 La radio por esencia es democrática. No en vano don Miguel de Unamuno aseguraba que "el hombre es hombre por la palabra". Así hablamos, así somos y así es el hombre de la calle y del radio, el que nos aguarda del otro lado del receptor y que espera que seamos su cómplice y su aliado, antes que su crítico o preceptor.

La radio es el medio más instrumental a la lucha por conquistar la democracia. De todos los medios masivos es el que llega a la más alta proporción de la población: 75 por ciento. Pero ese amplio acceso no es su única ventaja. Por su bajo costo y su relativa facilidad de operación, la radio tiene también la virtud de prestarse más que ningún otro medio a la participación del pueblo en su manejo.

La construcción de la democracia plantea la necesidad de un juego equilibrado de los actores sociales, a partir del principio básico del reconocimiento de la igualdad de las personas y la posibilidad de la participación. En esta lógica se instala el concepto de ciudadanía, como ejercicio de la pertenencia a una colectividad a partir del reconocimiento de la individualidad que marca la diversidad.

"La posibilidad del ejercicio ciudadano tiene un principio básico que es la igualdad frente a la ley, es decir, ser reconocidos como sujetos plenos. Dicha igualdad no está fundada en principios éticos ni religiosos sino en principios contractuales (de pactos y acuerdos) de pertenencia a una colectividad que, por medio del Estado, regula su convivencia y traza metas y destinos comunes. La dimensión cultural o subjetiva de la ciudadanía, se refiere precisamente al grado de pertenencia y vinculación del individuo con una comunidad de iguales y el reconocimiento de los otros como parte de esa misma cohesión. Son las dos caras de una misma medalla: pertenencia y reconocimiento tienen como tarea central la construcción del interés público".

El aporte de la radio en la lucha por la democracia es incomparable en relación a otros medios de comunicación, puesto que la radio como ningún otro medio ha tenido una gran influencia en las luchas políticas, sobre todo en el mundo rural, donde tiene la capacidad de penetrar en las comunidades más alejadas. “La función especial de la radio es penetrar donde no la quieran”,

En la radio, y a través de ella entender la nueva dimensión de la plaza pública, el nuevo compromiso del ciudadano, las nuevas oportunidades. Ese es el punto de partida y de llegada de un medio que nació con el siglo pasado y que requiere hoy más que nunca del ingenio para fortalecerlo y enriquecerlo.

LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO

Luis Ramiro Beltrán dice: “ Es en esencia, la noción que los medios masivos tienen la capacidad de crear una atmósfera pública favorable al cambio, la que se considera indispensable para la modernización de sociedades tradicionales por medio del progreso tecnológico y el crecimiento económico’ (IPAL, 1993.)3.

Rosa María Alfaro : ‘Una comunicación para otro desarrollo’ conceptualiza la comunicación como relación, reconoce el valor educativo de la información para la vida de los sectores populares y más aún, al reflexionar sobre el rol de la comunicación en el diálogo y articulación de actores en una sociedad compleja y diversa como la peruana, le atribuye gran importancia a la educación desde los medios masivos, señalando que es necesario intervenir en los éstos en una línea de desarrollo desde una perspectiva comunicativa.4.

Alfaro afirma que hay que relacionarse con la opinión pública que se forma como corriente de consenso y que la valoración que otorgan los medios a aquello que hacen público es un objetivo fundamental del desarrollo: ‘valoración de la propia palabra, especialmente de los sectores oprimidos, populares, mujeres, jóvenes, etnias y minorías’.

La comunicación para el desarrollo se basa en la premisa de que el éxito en el desarrollo rural requiere de la participación activa y consciente de los beneficiarios previstos en cada etapa del proceso de desarrollo.5.-

 En definitiva, el desarrollo rural no puede llevarse a cabo sin un cambio en las actitudes y la conducta de la gente a quienes esta destinado. para movilizar a la población hacia acciones para el desarrollo y ayudar a resolver problemas y malos entendidos que pudieren surgir durante la ejecución del proyecto; para reforzar las capacidades pedagógicas y de comunicación de los agentes de desarrollo (en todos los nivelés), favoreciendo de esta manera el diálogo con sus interlocutores; por último, pero no menos importante, para aplicar la tecnología de comunicación en los programas de capacitación y extensión, especialmente a nivel popular, con el fin de mejorar su calidad y aumentar sus efectos. Si un proyecto de desarrollo rural ha sido planificado con sus beneficiarios, es casi seguro que su participación y su movilización se producirán con total naturalidad. De todas maneras, el apoyo brindado por la comunicación durante la ejecución de un proyecto mantiene a la gente informada, la impulsa a movilizarse y estimula a la acción aún a los más reacios.

La comunicación para el desarrollo difunde información sobre experiencias de desarrollo satisfactorias, estimulando así a otros; mantiene un diálogo abierto entre todos los interesados en un proyecto de desarrollo y ayuda a facilitar la ejecución del proyecto.

LA RADIO COMUNITARIA IDÓNEO PARA PROMOVER  DESARROLLO SUSTENTABLE EN LA ZONA RURAL

'' Radio comunitaria, radio rural, radio cooperativa, radio participativa, radio libre, alternativa, popular, educativa..La radio comunitaria se ha convertido, con el pasar de los años, en una herramienta indispensable para el desarrollo de las comunidades…” (www.amarc.org, 2006) 6.

Lo ciudadano, lo comunitario, lo alternativo se definen a partir de las necesidades concretas y de las respuestas que se van ensayando a esas necesidades. Estas acciones van conformando un perfil de las radios asumiendo también que en las mismas están incorporados los deseos, los sentimientos y las utopías de los grupos que le dieron vida y que las gestionan.

Pero una radio no se define comunitaria y ciudadana porque exista en las comunidades. Se define como ciudadana en la medida que su misión se relaciona directamente con el ejercicio de derechos ciudadanos. Esto es válido para las zonas urbanas, suburbanas o rurales.

La radio comunitaria y ciudadana se define por la comunidad de intereses compartidos que representa y por los objetivos político-culturales, comunicacionales y  empresarios coherentes con esos mismos intereses.

La radio ciudadana se constituye en un lugar que facilita mecanismos y herramientas, al mismo tiempo que impulsa la creatividad para la construcción de alternativas. Esto implica poner en común los proyectos, las necesidades, las diferentes realidades e intereses, hacer públicos los proyectos de los distintos sectores ante el conjunto de la sociedad. Escuchar a otros con los mismos conflictos puede fomentar la organización colectiva y a la formación de identidades culturales más sólidas

Cuando una radio promueve la participación de los ciudadanos y defiende sus intereses; cuando responde a los gustos de la mayoría…; cuando informa verazmente; cuando ayuda a resolver los mil y un problemas de la vida cotidiana; cuando en sus programas se debaten todas las ideas y se respetan todas las opiniones; cuando se estimula la diversidad cultural y no la homogenización mercantil;…; cuando la palabra de todos vuela sin discriminaciones ni censuras, ésa es una radio comunitaria. (www.amarc.org, 2006).7.

La radio un medio de comunicación masivo que está al alcance de toda la población, Por otro lado, está demostrado que el poder de la radio es enorme, podemos apreciar como a ser también un agente que brinda información clara, inmediata y veraz. A es que este medio, aparte de ser un agente distractor, ha pasado pesar de la radio estar presente en todos los estratos de la sociedad, su cercanía con esta se esta viendo reemplazada por las nuevas tecnologías que no sólo brindan rapidez sino que también le dan a la población que busca informarse un medio mas rápido pero que no necesariamente está bien regulado. A pesar de los años que han pasado y los adelantos tecnológicos que se le han presentado a la sociedad a, la radio por encima de todos estos ha logrado mantener su credibilidad y situarse como uno de los mayores promotores de cultura en nuestra localidad.

Con la radio, el habla pierde su carácter privado y se inserta en lo social, para ser un gran nosotros que no pasa por alto a nadie.Para la radio no hay masas uniformes sino suma de grupos y voluntades, adiciones de minorías que hacen las mayorías.  La radio como arma política, donde dice "la radio es el único medio de comunicación masiva imposible de detener". La radio es, pues, un arma en la insurrección, un garrote en la represión y una mesa en el diálogo.( Julian Hale).

La radio cumple un rol importante al ser el medio que ha tenido mayor alcance en las comunidades más remotas. Como afirmaba Vladimir Ilich Lenin, “la radio es un periódico sin papel y sin fronteras”, puesto que es un medio que no necesita ser impreso, que llega a regiones sin servicio de electrificación y logra que comunidades, donde hay personas que aún no saben leer, puedan informarse de lo que pasa en el país y en el mundo.

1.http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CFEQFjAA&url=http%3A%2F%2Frcientificas.uninorte.edu.co%2Findex.php%2Finvestigacion%2Farticle%2Fdownload%2F1165%2F729&ei=4dXGT_qBAci_0AHKhvmOCw&usg=AFQjCNFYrKATwbDr4V4bx6eoUh5CULIznQ&sig2=pJ-DKUIjo8Nm45NjB4l8Aw

2.-http://ritmosur.org/img_upload/d4663cbc01ec6acd45b1d1d0ea52df87/Proyecto_Peru.pdf}

3.http://www.infoamerica.org/teoria_textos/lrb_com_desarrollo.pdf

4.http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/rosa_maria_alfaro.pdf


5.-http://www.waccglobal.org/en/20063-communication-for-development-and-social-justice/592-Comunicaci.html

6.http://www.vivalaradio.org/comunicacion-alternativa/PDFs/COM_manualdegestion_mod4.pdf

7.http://www.amarc.org/documents/manuals/Cantar_Hormigas_PeriodismoenRC.pdf






FUENTES CONSULTADAS

Alfaro, Rosa María. Una comunicación para otro desarrollo. Lima, Asociación de Comunicadores Sociales Calandria, 1993, 131 p.

Baltra, Lidia. Rompiendo el aislamiento campesino. Santiago, ICECOOP Serie Documentos, 1987, 260p.

Beltrán, Luis Ramiro. Comunicación para el desarrollo en Latinoamérica: una evaluación sucinta al cabo de 40 años. Discurso pronunciado en IPAL, 1993

Servaes, Jan. Comunicación para el desarrollo: tres paradigmas, dos modelos. In: Temas y problemas de Comunicación, Año 8, vol. 10, 2000. Universidad Nacional de Rio Cuarto (argentina). Pgs. 7-54.

“Reconfirmemos solemnemente nuestro propósito de no cesar hasta que a nuestras comunicaciones les llegue la hora de la Democracia, de la Utilidad Social y de la Calidad.”

AUDIOS ESCUCHADOS EN CLASE

AUDIOS ESCUCHADOS EN CLASE

 ¿Cómo se desarrollan las afecciones con productos radiales formativos?

 La radio a través de la voz crea y produce sensaciones que no escapan de nuestra imaginación, hace que la radio tenga forma humana, cuerpo. En la radio, la voz es el cuerpo (que habla, respira, se mueve, se emociona, se inquieta…), todos estos actos producen en el oyente sensaciones que coinciden con su realidad y hace que se interiorice en cada uno de ellos. La producción de los audios, han sido ellos con temas que se asemejan y que conviven con nosotros, digo conviven porque no son ajenos a nuestra realidad, forman parte de ella, como dicen la introducción de un audio “TOCANDO REALIDADES COTIDIANAS, que permiten que el oyente tenga un mejor y mayor conocimiento de si mismo, de sentir que su realidad no es ajena, sino que es compartida, con vías a una solución. El placer de sentir temas que nos llevan a un contexto por el cual hemos pasado, hace que nos interioricemos y nos identifiquemos mucho mas con lo producido. Es un placer tan grande oírse decir las palabras que salen de los labios, sentir que la boca se mueve con los sonidos que uno hace. Es un placer tan grande...” Paul Auster

¿De que manera se concretan las identificaciones?

 Se concretan, cuando el oyente interioriza lo escuchado, es decir hace suya el tema proyectado, se convierte en protagonista de él, se identifica con algún personaje, ya sea porque en algún episodio de su vida, actuaron como el personaje o les toco vivir la misma situación, no todo queda allí , pues gracias a esta interiorización se logra en el oyente , una búsqueda de solución, que hace que lo escuchado no se convierta en algo repetido que siempre estará allí, impregnado eternamente en su vida cotidiana, al contrario que esta búsqueda de soluciones hagan de su vida , una nueva forma de vivir, una vida mas sana , sin temor a equivocarse.

¿Qué utilidad adicional se le puede dar al material escuchado?

 La realización de los audios, ha sido de gran utilidad por el hecho de que se han tratados temas que no se alejan de nuestra sociedad y se han proyectado en lugares específicos y necesarios, al ser temas de gran interés, sirven para ser reproducidos en otros espacios, en lo que se es necesario llegar, a través de historias que fomenten un dialogo y una solución a sus problemas. Los audios por su calidad en cuanto contenido se trata(temas sociales ), pueden ser reproducidos en otros espacios, como son los colegios primarios y secundarios, en las escuelas de padres dentro de las instituciones y si no hubiese incentivar a el Director a que se forme una, en pueblos jóvenes, en la misma universidad, en lugares públicos y centrales de la ciudad, en otras instituciones que realicen proyección social, mediante la creación de una pagina web, a través de las redes sociales, incluso atrevernos ir mas allá y trabajar en conjunto con radios que sean educativos, les hacemos escuchar y les explicamos nuestro propósito y hacemos que dentro de su programación se inserte los audios , con miras a ayudar a muchas personas y escapen de su realidad y la transformen hacia una mejor vida. 

 ¿Que harías tu para optimizar esta experiencia radial? 

Hay muchos aspectos que merecen ser reconocidos y aplaudidos, como es el contenido temático que se ha desarrollado, así mismo la escenificación, interpretación, el interiorizarse con el personaje ha dado más vida a cada tema expuesto, que han hecho que el oyente se sienta identificado con cada tema. Sin dejar de lado, que hubieron fallas en el aspecto técnico, que necesitan ser pulidos y mejorados, con miras a ofrecer un producto radial, con mucha esencia y mas presencia. Aspectos como la música, en algunos casos, era mas alta que la voz del personaje, de tal modo que producía un ruido durante el desarrollo del tema, así mismo los sonidos, al no ser producidos, y solo copiados, no encajaban adecuadamente con el tema, así mismo no hay que olvidar la ilación que se debe seguir, tener cuidado al querer pasar de un punto a otro, sin hacerlo tan bruscamente. Así mismo la optimización se logra con la participación de los oyentes, con sus críticas, en estos casos se necesita mucho tener un público que nos ayude a reconocer que aspectos hay que mejorar y tener mucho más cuidado en ello, si es del gusto del oyente estamos por un buen camino.