IMAGINANDO REALIDADES NUEVAS PARA CONSTRUIR UN FUTURO DIFERENTE
“La radio marca los minutos de la vida; es diario, las horas, el libro; los días”.
Jacques H. De La Lacreitelle.(1)
GLOSARIO
Ondas Radiofónicas: Las ondas de radio son un tipo de radiación electromagnética . Una onda de radio tiene una longitud de onda mayor que la luz visible . Las ondas de radio se usan extensamente en las comunicaciones
El medio radiofónico :
La radio genera una situación comunicativa muy particular, en la que emisor y receptor se ven sin ser vistos, en la que se perciben espacios sin ser percibidos, en la que, sobre la nada, se dibujan mares, ríos, montañas, animales, rostros, sonrisas, tristezas,... La radio, como muchas veces se ha dicho, es un medio ciego, pero también es, al mismo tiempo, un mundo a todo color.
Lectura Crítica :
La lectura critica consiste en un ejercicio de análisis y valoración razonada de una obra literaria en un medio de comunicación actual; por eso cabe distinguirla de la Historia literaria o Historia de la literatura, que realiza una crítica y valoración muy a posterior y frecuentemente de forma más documentada, científica y ecléctica.
La lectura critica es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito
La lectura critica es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito
La Comunicación de Masas:
La difusión a través de los medios de comunicación social de un cierto tipo de información de interés masivo.
La difusión a través de los medios de comunicación social de un cierto tipo de información de interés masivo.
Comunicacion radiofonica :
La innovación técnica abre las puertas a una elaboración más integrada de textos, voces, músicas y silencios. Los viejos periodistas radiofónicos empeñados siempre en la suprema valoración del texto y el desdén por el documento sonoro y su integración en el relato no tendrán más excusas para ensayar nuevas formas de trabazón y armonización de sonidos para mejorar su comunicación radiofónica" (...)
Participacion radial :
La participación directa de los oyentes en los programas de radio hace posible que los oyentes intervengan en el contenido de los programas de radio. Puede definirse como una técnica de producción de contenidos que utilizan los profesionales de la radio para facilitar el diálogo con la audiencia y el intercambio provisional entre los roles de emisor y receptor. En algunos casos, adoptan funciones discursivas y técnicas de presentación muy delimitadas, llegando a constituirse en modelos de representación reconocidos tanto por profesionales como por oyent
La innovación técnica abre las puertas a una elaboración más integrada de textos, voces, músicas y silencios. Los viejos periodistas radiofónicos empeñados siempre en la suprema valoración del texto y el desdén por el documento sonoro y su integración en el relato no tendrán más excusas para ensayar nuevas formas de trabazón y armonización de sonidos para mejorar su comunicación radiofónica" (...)
Participacion radial :
La participación directa de los oyentes en los programas de radio hace posible que los oyentes intervengan en el contenido de los programas de radio. Puede definirse como una técnica de producción de contenidos que utilizan los profesionales de la radio para facilitar el diálogo con la audiencia y el intercambio provisional entre los roles de emisor y receptor. En algunos casos, adoptan funciones discursivas y técnicas de presentación muy delimitadas, llegando a constituirse en modelos de representación reconocidos tanto por profesionales como por oyent
“En un mismo día, en cuestión de horas, de forma casi inconsciente, van entrando y saliendo de dos universos paralelos y aislados. Dos planetas que les nutren de los conocimientos necesarios para sobrevivir el día de mañana, pero, al fin y al cabo, dos universos desintegrados. Por ello, como ya advertía en 1967 McLuhan en su obra El medio es el mensaje: ‘el niño de hoy crece absurdo porque vive en dos mundos y ninguno de ellos le impulsa a crecer’. Estos pequeños perciben un continuo silbido emanado de los medios de comunicación que aturde sus neuronas. Pero, ¿quién les ayuda a comprenderlo?, ¿quién les guía por esta maraña informacional? Pero, ¿qué les ayuda a comprenderlo?, ¿qué les puede guiar por este entramado de contenidos y materias” que van formando su carácter y manera de entender el mundo?
La radio como medio de comunicación está avanzando a pasos agigantados en el mundo educativo. Cada vez más centros, escuelas y universidades ofrecen a su alumnado la posibilidad de aprender a través de las ondas radiofónicas.Hacer radio no solo es una profesión o un medio de vida. Es un instrumento de educación y cultura popular y una promotora de autentico desarrollo, que puede aportar ante las urgentes necesidades de las masas populares.
La radio goza de cualidades singulares para el trabajo curricular: permite el trabajo en grupo; favorece la motivación del alumnado (especialmente en la etapa adolescente); propicia la realización de las actividades escolares desde una perspectiva globalizadora; es un buen instrumento para el tratamiento de los temas transversales, y puede servir como soporte para trabajar la lectura crítica de los mensajes de los mass media.
La radio ha permanecido hasta tiempos recientes fuera de las aulas, como tantas otras manifestaciones de la comunicación de masas: “Ni los profesionales del medio han comprendido las particularidades del mundo docente, ni la escuela ha sabido integrar los valores educativos de este medio sonoro” (Aguaded, 1993, p. 85).
La fundamentación pedagógica que sustenta el uso de la radio en la enseñanza resulta clara: la presencia de los medios de comunicación audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de favorecer una lectura crítica y creativa de los mismos, así como de abrir la escuela a la realidad del entorno. “Tenemos que aprender a escuchar –enfatiza María José Rivera–, a reconstruir [los] mensajes, analizarlos desde el prisma de nuestro entorno [...], desmitificando un medio que está a nuestro alcance” (1995, p. 296).
El medio radiofónico puede integrarse en el aula desde una triple perspectiva:
§ Como herramienta didáctica complementaria.
§ Como objeto de estudio.
§ Como instrumento de expresión a disposición de los alumnos.
Oír es un acto pasivo, automático, mientras que escuchar implica una atención despierta, activa, que formula preguntas y sugiere respuestas …Oír no pone en juego más que a los conductos del oído. Escuchar engloba todo el circuito del pensamiento (Moles en Faus en Romo,1994: 22).(2)
Si la radio goza de las cualidades mencionadas líneas arriba, estoy de acuerdo con Mario Kaplún:
Educación radiofónica será entendida en un sentido amplio: no sólo las emisiones especializadas que imparten alfabetización y difusión de conocimientos elementales…, sino también todas aquellas que procuran la transmisión de valores, la promoción humana, el desarrollo integral de hombre y de la comunidad; lasque se proponen elevar el nivel de conciencia, estimular la reflexión y convertir en cada hombre en agente activo de la transformación de su medio natural, económico y social (enRomo, 1994: 96).(3)
“Las emisoras escolares fungen como mediadoras sociales y culturales que posibilitan la circulación de diferentes compresiones y actuaciones sociales que favorezcan la participación y fortalezcan la democracia- José Pereira (4)
Es importante que los alumnos se familiaricen con los códigos propios del medio, con el modo en que se emplea la lengua y la utilización que se hace de los efectos sonoros y de la música, a través del estudio comprensivo de emisiones radiofónicas de distintos géneros.
La radio educativa crea y desarrolla el gusto por aprender, al permitiral individuo participar en experiencias que no le son comunes, lo que se manifiesta en un enriquecimiento cultural.Como actividad complementaria, resulta interesante la realización de análisis comparativos de boletines de noticias de diferentes emisoras, para poner de manifiesto las divergencias que se dan entre unas y otras en la presentación de la actualidad. De este modo, los jóvenes aprenden a relativizar el alcance y la validez de los mensajes mediáticos, desmitificando la radio y, por tanto, volviéndose más críticos en su rol de receptores.
Los alumnos también pueden convertirse en protagonistas de la radio, utilizando el medio como canal de expresión y poniendo en práctica su creatividad comunicativa. La participación en un taller de radio o en una emisora escolar es la vertiente más provechosa de la experimentación con el medio sonoro, pues fomenta el trabajo en equipo, potencia la expresión oral de los alumnos y estimula su imaginación.
“Los niños y niñas tienen el potencial para poder mejorar la situación de sus comunidades, de su familia y de sí mismo; sólo si desde ahora se les apoya, y se les da la oportunidad de participar y expresar sus pensamientos, ideas y sentimientos” (5)
Es importante tener presente que el objetivo de una emisora escolar no es competir con cadenas comerciales en calidad técnica o en contenidos, sino servir de cauce de expresión a los alumnos y, en la medida de los posible, colaborar en su educación. Por ello sólo se precisa la tecnología mínima para empezar a emitir. Sí es necesario, no obstante, un proyecto didáctico solvente que oriente la programación y el funcionamiento de la emisora, y que coordine de manera eficaz la labor de profesores, padres y alumnos.
En la parrilla de programación de las emisoras de escuela, es recomendable combinar tantos géneros periodísticos y modalidades de programas como sea posible: desde boletines de noticias referidos a la actualidad del centro hasta dramatizaciones en las que los alumnos representen materiales propios o ajenos, relacionados con alguna de las asignaturas del currículo, junto con espacios abiertos a la participación de los oyentes, del tipo concursos o tablón de anuncios, y programas de contenido musical. Todo ello con el propósito de convertir a los alumnos en emisores y receptores críticos, al tiempo que se estimula su creatividad y se contribuye a que su formación sea más completa.
“Se olvida que el niño se educa y desarrolla no sólo en la escuela y no sólo para la escuela, sino para ser competente en un complicado y variado mundo real” (6)
Tal y como enfatiza Río Aparicio (1990, pp. 48-49), las experiencias con radios escolares comportan, en la mayor parte de los casos, beneficios directos en materia formativa para el alumnado que participa en ellas, de ahí que representen una actividad complementaria óptima en la mayor parte de las áreas en que se organiza el currículo escolar.
Sin duda, los medios son poderosas herramientas educativas que hay que utilizar con responsabilidad. Muchos en el día de hoy, enseñan basura que destruye las mentes y corazones.
Hoy en día, con los cambios que ha habido en la famosa ‘revolución educativa’ hay que agregarle el escaso tiempo con que cuentan las instituciones educativas y los educadores en su ejercicio pedagógico, sumándose el trabajo por proyectos que llevan a veces a ocupar horas extras y sin reconocimiento salarial. La preocupación de muchos directivos y docentes se torna en ubicar momentos más adecuados para insertar en su trabajo pedagógico prácticas creativas y novedosas; y es allí donde aparece LA RADIO.
HIPERVINCULACIONES
http://bocc.ubi.pt/pag/rodero-emma-radio-educativa.html
http://www.comunicacionpopular.org/wp-content/uploads/2011/11/El-cantar-de-las-hormigas_completo.pdf
http://conectate.gov.ar/educar-portal-video-web/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=1&modulo=menu&temaCanalId=1&tipoEmisionId=3&recursoPadreId=101348&idRecurso=101362
http://incidejoven.org/wp-content/uploads/2010/08/Entre-j%C3%B3venes.pdf
http://www.bocc.ubi.pt/pag/rodero-emma-radio-educativa.pdf
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/carteaga.html
(1) Jacques H. De La Lacreitelle.
http://conectate.gov.ar/educar-portal-video-web/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=1&modulo=menu&temaCanalId=1&tipoEmisionId=3&recursoPadreId=101348&idRecurso=101362
http://incidejoven.org/wp-content/uploads/2010/08/Entre-j%C3%B3venes.pdf
http://www.bocc.ubi.pt/pag/rodero-emma-radio-educativa.pdf
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/carteaga.html
(1) Jacques H. De La Lacreitelle.
3.Mario Kaplún: La Comunicación como actitud de vida
(4) JOSÉ PEREIRA. ENTRE MIEDOS Y GOCES pag289.
5. ÁNGELA MARCELA CÁRDENAS MORA, “Radio Creativa en la radio escolar”: Vía libre a la imaginación y la fantasía
(6 ) YOUNIS HERNÁNDEZ, José A
ntonio: El aula fuera del aula. La educación invisible de la cultura audiovisual. Nogal, Las Palmas de Gran Canaria, 1993, p. 37.
FUENTES CONSULTADAS
1.-AQUINO Ruiz, Rodolfo “DEMOCRACIA Y PARTICIPACION CIUDADANA”. Cutivalu, una radio participativa en busca de la descentralización. Las redes descentralizan información y opinión.
1.-AQUINO Ruiz, Rodolfo “DEMOCRACIA Y PARTICIPACION CIUDADANA”. Cutivalu, una radio participativa en busca de la descentralización. Las redes descentralizan información y opinión.
2.-YOUNIS HERNÁNDEZ, José Antonio: El aula fuera del aula. La educación invisible de la cultura audiovisual. Nogal, Las Palmas de Gran Canaria, 1993, p. 37.
3.- ÁNGELA MARCELA CÁRDENAS MORA, “Radio Creativa en la radio escolar”: Vía libre a la imaginación y la fantasía
4. Kaplún, Mario(1992.) A la educación por la comunicación. La práctica de la comunicación educativa. Santiago de Chile: UNESCO. Pág 32
5.-PEPPINO, Ana María. (1999). Radio Educativa, Popular y Comunitaria en América Latina. Origen evolución y perspectivas. México: Plaza y Valdés Editores.
6.-Manual de radio participativa con niños, niñas y jóvenes- Radio Fero
VIDEOS ALOJADOS EN YOUTUBE
http://www.4shared.com/video/rwKzjAFk/finnn.html
VIDEOS ALOJADOS EN YOUTUBE
http://www.4shared.com/video/rwKzjAFk/finnn.html
PROPUESTA ESCOLAR “MUNDO CHIQUITINES”
El trabajo radiofónico escolar permite la realización de un variado repertorio de actividades que tienen en la comunicación su eje vertebrador. Antes de ponerlo en marcha, es necesario un adiestramiento mínimo del personal docente para que éste se familiarice con los resortes técnicos propios del medio. Después, en consonancia con la organización general de la emisora de radio del centro y con su intencionalidad educativa, habrá que asumir la planificación, ejecución y evaluación de los trabajos radiofónicos escolares.
El Proyecto tiene como lineamientos conceptuales: la ética, las competencias ciudadanas, la comunicación, el lenguaje, el periodismo radial, las técnicas de redacción, el aprendizaje y la pedagogía.
Se tiene la comunicación como eje estratégico en el desarrollo del aprendizaje autónomo e integral, que permita promover los valores humanos, culturales, artísticos, mejorar la calidad educativa y la promoción de los principios democráticos y la convivencia ciudadana desde el aula. Esta emisora escolar tendrá la asesoría de profesores de diferentes áreas, quienes aportarán temas y dirigirán programas acordes a sus especializaciones. El resto de la comunidad educativa que la componen los padres de familia también tendrá la oportunidad de crear sus espacios.
En la Institución Educativa Sagrado Corazon de Jesús , se realizó una propuesta de Emisora escolar que quiso dejar un precedente. Se inició con muchos ímpetus, pero poco apoco se fue diluyendo por falta de voluntad de algunas personas y por la imponencia de otras que manifestaban sus gustos musicales y temáticos. Por otra parte, los equipos fueron deteriorándose por descuido y falta de uso. La emisora escolar desapareció y ahora, nuevamente, es pedida por la comunidad estudiantil.
Se hizo un estudio para mirar el verdadero estado de algunos elementos que se utilizaron en anteriores intentos de montar una emisora escolar, pero se llegó a la conclusión que los implementos no sirven, por lo tanto hay que conseguir nuevos aparatos de radiocomunicación.
Por el lado de la ética, la convivencia es un tema vital para la armonía y la paz estudiantil, y mediante el recurso pedagógico de la radio se quiere lograr un buen entendimiento y unas relaciones estables entre los estudiantes y el profesorado. Así mismo los espacios radiales deben ser utilizados para transversalizar las distintas temáticas de las áreas académicas en asocio con los educadores y los estudiantes.
Por lo anterior y siguiendo con el proceso encaminado a la consolidación del proyecto comunicativo en la Institución Educativa Sagrado Corazon de Jesús, en el próximo año lectivo se pondrá en marcha el proyecto que materialice en la emisora escolar.
REALIDAD A INTERVENIR:
La Institución Educativa Sagrado Corazon de Jesús Ubicado en José Leonardo Ortiz labora desde ya varios años en el distrito.
El colegio es mixto , solo hay un nivel el de primaria, los cuales están divididos en dos turno por edades ,en la mañana de 4-6 años y en la tarde de 7-10, los cursos que se dictan son los programados por el estado , así que la idea de desarrollar talleres que generen expectativas en torno a temas nuevos serán muy interesantes para los escolares.
Se trabajara los alumnos de educación primaria del turno tarde, puesto que ellos están más grandecitos, para producir formatos radiofónicos, asi mismo proponer temas de interés.
OBJETIVO GENERAL :
Contribuir en el diseño e implementación de una propuesta de radio escolar, como proceso pedagógico y comunicativo que sirva para mejorar la convivencia y sea eje transversal en las diferentes áreas en la Institución Educativa Sagrado Corazon de Jesús , durante el periodo 2013.
OBJETIVOS ESPECIFICO:
Establecer con la comunidad académica las percepciones, expectativas, propuestas y experiencias que se tienen para la construcción del proyecto de Radio Mundo Chiquitines.
Promover un plan de capacitación continuo que garantice el fortalecimiento en comunicación y ética, beneficiando a los actores que intervienen en el desarrollo del proyecto.
Elaborar de manera concertada una parrilla de programación que en sus contenidos abarque las experiencias educativas y cotidianas de los miembros en la comunidad.
Institucionalizar la propuesta de Radio en Mundo Chiquitines beneficio de los procesos pedagógicos, comunicativos y participativos de la comunidad educativa.
Evaluar el nivel de conocimiento de los niños frente a la radio y todo lo que el medio implica.
Identificar sí los docentes de la Institución Educativa Sagrado Corazon de Jesús utilizan los medios comunicativos como herramienta pedagógica para facilitar el aprendizaje de los niños
Identificar las preferencias de los niños de la Institución Educativa Sagrado Corazon de Jesús frente a los formatos radiales
AUDIENCIA OBJETIVA:
El público al que va a estar dirigida la radio hecha por los alumnos de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús será para público en general, en especial los niños y jóvenes, se tocarán temas para todas las edades y géneros.
En la primera fase del proyecto la audiencia objetiva solo serán alumnos de la institución educativa del turno tarde; ya en la segunda fase el público de intereses serán los padres de familia para que ellos puedan apreciar y valorar las capacidades extraordinarias que la radio puede descubrir en cada alumno; y en una tercera fase, lograr todo el plantel educativo se conecte con ellos con la creación de una ciberradio.
DURACIÓN:
El tiempo para la instalación será dentro de medio año , considerando que los medios y el ambiente necesitan una restructuración, luego de ella, la radio continuara hasta que la institución lo decida, para ello se trabajara arduamente durante todo este mes , y así poder cumplir con los objetivos y porque no superarlos
PERIODICIDAD:
Los programas que transmitan los niños serán de lunes a viernes de 3:00am hasta las 7:00pm, y conforme se vaya avanzando, descubriendo y aprovechando el interés en los pequeños la ampliación será hasta los sábados todo el dia.
ACTIVIDADES:
Desde el punto de vista de las actividades, podemos establecer una doble vertiente: la estrictamente radiofónica, que pone el énfasis en los mecanismos comunicativos, y la que podemos denominar pedagógica, que en definitiva será la que estimule la utilización de la radio como herramienta didáctica por parte del profesorado.
a) Actividades según formato radiofónico
Como apuntábamos más arriba, el abanico de géneros que pueden trabajarse en una emisora escolar es amplio, tanto como permitan las inquietudes y aptitudes de los alumnos:
Informativos de actualidad relacionados con el centro escolar y su entorno.
Programas musicales.
Programas deportivos.
Retransmisión de acontecimientos que tengan lugar en el centro o en su entorno.
Debates y tertulias sobre materias transversales.
Entrevistas a personalidades del centro y su entorno (concejales, responsables vecinales…).
Radio-teatro.
Magacines.
Reportajes.
Espacios culturales sobre cine, literatura, historia…
Creación (realización de encuestas fuera del centro, análisis de cuñas publicitarias, redacción y lectura de relatos, etcétera).
b) Actividades según tareas
El trabajo con el medio radiofónico implica el desarrollo de actividades diversas, cada una de las cuales favorece aptitudes concretas –y por lo general, complementarias– de los estudiantes:
Manejo de equipos. Con ello se trabajan, además de habilidades técnicas, actitudes de responsabilidad y aptitudes para la experimentación
Locución. Permite practicar la expresión oral, y acerca a los alumnos a los valores comunicativos de elementos como la música, los efectos sonoros o el silencio.
Elaboración de guiones de radio, que permiten desarrollar la capacidad de los estudiantes para sistematizar la información y darle coherencia desde el punto de vista radiofónico, al tiempo que incentivan su creatividad.
Creación de efectos, algo que fomenta el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
Tareas de documentación, para familiarizar a los alumnos con el manejo de bibliografía, hemerografía, documentos audiovisuales y telemáticos, etcétera.
Tareas de producción.
c) Actividades de carácter pedagógico
Lengua y Literatura Españolas: la radio es una herramienta de gran utilidad para las asignaturas vinculadas a esta área. A través de la redacción de boletines de noticias y guiones, los alumnos practican la expresión escrita, mejorándola en los aspectos ortográfico y sintáctico, mientras que la propia emisión de los programas les ayuda a cuidar su dicción. Además, el medio radiofónico permite abordar la comprensión de textos escritos, la tipología textual, las estructuras y elementos de cohesión de los textos, así como las reglas ortográficas.
En cuanto a las actitudes, el trabajo con la radio desarrolla, entre otras, la sensibilidad y la actitud crítica ante el tratamiento de temas que supongan discriminación por razones de sexo o etnia, así como la valoración de la lengua oral como instrumento para la comunicación y el entendimiento.
Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening y, en general, cualquier tipo de práctica relacionada con la expresión oral y escrita en lengua extranjera que se considere provechosa para el desarrollo de destrezas idiomáticas.
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: los alumnos pueden llevar a cabo investigaciones sobre las características de su entorno, abarcando desde la fauna y la flora de la zona hasta el funcionamiento de las instituciones locales, para después elaborar reportajes que les obligarán a procesar y estructurar la información y facilitarán su asimilación.
Educación Artística y Musical: con la radio pueden trabajarse la expresión vocal y el canto; aspectos musicales, como el ritmo, la melodía y la armonía; aspectos expresivos de la música, así como elementos característicos del folklore de la zona en la que se ubica el centro. En cuanto a la parcela artística, son provechosas las dramatizaciones y representaciones de teatro radiofónico llevadas a cabo por los alumnos.
Educación Física: desde la radio pueden difundirse orientaciones generales sobre el cuidado del cuerpo, y abordar temas transversales relacionados con la educación para la salud.
Matemáticas: a pesar de su aparente complejidad, cabe la posibilidad de incluir esta área en las prácticas radiofónicas, haciendo a los alumnos trabajar sobre aspectos de la vida cotidiana que tengan una raíz matemática: precios, etiquetados, facturas, horarios, etcétera; además de difundir anécdotas y curiosidades vinculadas a esta parcela.
También es posible recurrir a juegos y concursos abiertos a la participación de los estudiantes que exijan la práctica de habilidades numéricas.
De cara a la evaluación de todas estas actividades, el profesorado puede trabajar con grabaciones, siendo muy importante el comentario posterior en clase.
ALIANZAS DE RECURRENCIA:
La APAFA de la institución educativa nos brindarían la mano para implementar este trabajo con sus hijos.
La misma institución educativa, brindándonos todas las facilidades para la instalación y producción de los programas radiofónicos.
Solicitar apoyo al gobierno regional, para que puedan sustentar económicamente el proyecto.
También se solicitaría apoyo económico a las empresas privadas.
LOCACIONES:
Como se había mencionado, la institución educativa ya ha contado con una radio escolar , entonces el ambiente ya esta dado, este será en una aula , en la cual no se le da uso, y esta en el centro de las demás aulas, lo cual facilitara la escucha para los alumnos,los parlantes serán distribuidos en todo los rincones de las aulas y en el pabellón.
RECURSOS:
Humanos:
El equipo que impulsa este proyecto será dirigido por los alumnos de la universidad Pedro Ruiz Gallo.
Además de todos los alumnos del nivel primario, a quienes se les orientara a realizar la programación y se le asignara un formato adecuado a sus capacidades.
Los profesores también serán participes de este proyecto, apoyaran de los chicos en cabina, para poder orientarlos adecuadamente, ya que ellos conocen mas de los chicos,.
Logísticos:
Mesa de centro.
1 Reportera.
Parlantes – Amplificador.
3 Audífonos.
1 Equipo de Sonido.
1 Computadora.
Consolas de audio
Cables de sonido para la instalación de parlantes.
Parlantes caseros
Micrófonos.
Computadora de mesa o portátil.
CD´s con música y material pre-grabado
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
|
AGOSTO
|
SETIEMBRE
|
OCTUBRE
|
NOVIEMBRE
|
DICIEMBRE
|
INVESTIGACION
EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA
|
2 SEMANAS
| ||||
CONTACTARSE CON EL DIRECTOR
|
1 SEMANA
| ||||
CONVERSATORIO CON LOS ALUMNOS
|
3 SEMANAS
|
3 SEMANAS
|
4 SEMANAS
|
4 SEMANAS
|
4 SEMANAS
|
CREACION DE EL PROGRAMA
|
4 SEMANAS
| ||||
PRUEBA PILOTO
|
4 SEMANAS
| ||||
PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA
|
4 SEMANAS
| ||||
EVALUACION
|
1 SEMANA
|
1 SEMNA
|
2 SEMANAS
|
3 SEMANAS
|
4 SEMANAS
|
